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剔除沉疴教育才有希望  

2014-03-09 22:46:00|  分类: 时评,杂谈,(已发 |  标签: |举报 |字号 订阅

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中国教育之所以总是受到关注,就是积重难返的诟病难以治愈。按说,自从新中国成立之后,建立了一套社会主义新的教育体系,教育更能适合于社会发展的需要才对。尤其是最近30来年,经济社会发展面貌大变,带教育总像一个基因变异的怪胎,与之格格不入。于是,社会抱怨,教育培养的只是会考试机器。家长抱怨,孩子整天处于题海包围之中,出了考试还是考试,什么也不懂。

为什么有这样的抱怨?究其原因,就是因为教育中优质的学校太少,学校里优秀的教师太少,尤其是缺乏教育大师。归根结底,都是教育的体制机制出了问题,惹了祸。教育体制和机制的滞后,在很大程度上把学校变得世俗,把学生变得平庸。一个仅仅以分数论成败的时代,只会使教育走上歧路,离目标只能是南辕北辙,毫不相干。

怎样解决这个问题,鄙人以为就是要在体制机制上动手术。首先就是要解决优质教育平衡的问题。具体说就是就是要建立更多的优质学校,培养更多的优质教师。现在的教育体制和机制,优质的教育资源基本都集中在重点学校,集中在一些特殊区域。比如清华北大等拥有全国优质资源的大学,多集中于首都;各省区的大学,又都集中于省会城市。中学小学也是如此。这就形成教育的较大差异,严重的不平衡,客观上的不公平。

教育的“贫富差距”表面看来涉及的只有一代人,而实际上后患无穷。耽误的就不是一代人两代人的问题,而是一个民族一个国家健康发展的问题。解决的方法当然是“劫富济贫”,在北京以外的省区有计划地多办一些北大清华那样的大学,有必要也可以把一些重大大学搬迁出北京,疏散到中西部的省区。北京不是“添堵”吗?不是人口拥挤吗?不是有雾霾吗?搬迁疏散一些大学,问题就会缓解了,而且也可保证学生身体健康。其他省会城市的大学也可这样做,也可搬迁到辖区内的市县。应该说,这是“两全其美”吧。至于重点中学和重点小学,可按区域建设。

其次是培养优质教师的问题。一个学校,无论是大学还是中学小学,优质的教师都是教育的灵魂。没有优质的教师就没有优质的学校,更不可能有优质的学生。所谓优质教师,就是不是简单地认为这个教师培养的学生有多会考试,而是要“学为人师,行为世范”,不仅率先垂范,而且教会学生做人,做什么样的人。这样的教师,才是优质教师。不幸的是由于教育机制严重不适应,不仅与分数论学生,也以分数论老师,由此失去了优秀教师成长的土壤和环境。没有土壤和环境,优质教师的成长只能是一句空话。现今为什么总是出不了教育家,出不了大师?症结或者就在这里。

虽然在一些省市“小升初”取消考试,表明看来不是“惟分数”了,但实际上依然存在,即使教师想减轻学生家庭作业,家长也不适应,社会也不适应。学校的指挥棒名曰抓教学质量,其实抓的还是分数,为的是为考高中大学名校作准备。一位朋友给鄙人说起这样一件事,说他孩子就读的小学,有一名学生后来考了清华,学校很是引以为荣,每一年开学典礼校长要讲,在课堂上老师要讲。而一名北大毕业生卖猪肉的事,却没有人讲。这是为什么呢?还不是“惟分数”暗流涌动。抑制不了高考的“惟分数”,就难以产生优质教师,也不可能培养出优质的学生。这是一根链条,相辅相成,联系紧密。

毛伟人说,要抓住事物主要矛盾。鄙人想解决教育平衡和培养优质教师,就是教育向良性发展的主要矛盾。只有找准教育的症结,矛盾才能迎刃而解。教育是百年大计,因为历史的因素,已经病体缠身,不能期望马上见成效。但是,只要坚决剔除沉疴诟病,“抓铁有痕”,一定能够迎来教育改革发展的春天。

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